儿童心理健康分析:如何为幼儿塑造一个健康心理素质?

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Scholar 发表于 2015-7-27 16:42:38 | 显示全部楼层 |阅读模式
[摘要]培养幼儿的健康心理是一项艰巨、细致的工作,要始终坚持爱与严格要求相结合的原则,讲究教育艺术性与策略,营造和谐的教育氛围,为他们塑造一个健康的心理素质。
  1.心理健康的人才是完整的人
  健康的心理是幼儿人生坚实的基础。让幼儿拥有健康的心理,是幼儿教育永恒的主题。心理健康的幼儿情绪愉悦稳定、生活态度积极、善于交往、能自我调节和控制。现代心理学表明:人的健康如果不包括心理健康,显然是不完全的。然而.从目前幼儿教育的现状看,心理健康问题尚未得到足够的重视。幼儿处在心理成长的关键期,发展潜力巨大,可塑性极强,对他们的教育培养绝非仅“身体健康”那么简单。基于这一认识.国际教科义组织和国际心理学会专门制定了《儿童权利公约》和《儿童心理权益宣言》等公约,把维护儿童的心理健康提到了一个前所未有的高度。
  2.幼儿心理健康的标准
  根据多年的幼儿教育实践,笔者认为幼儿心理健康至少要包括以下几个方面:(1)对生活充满热情,关心周边的世界,有良好的观察、分析、想象和概括能力。(2)能与他人正常交往,了解彼此的权力义务,客观地了解并真诚地对待他人,能较准确地表达自己的想法和感受。(3)参加集体活动大方活泼、敢于表现自己。(4)能正确面对困难的挫折,做事有信心和耐心,遇到困难能主动设法解决,有一定的生活自理能力,生活习惯良好。(5)脾气随和、接受大人劝导而不任性。
  3.爱是幼儿心理健康的基础
  幼儿对爱的感知是十分敏感的。记得笔者刚刚来到中班,一个小女生让我好心疼。她一大讲不到几句话,每天早晨静静地来到老师面前细声细气地说“早上好”,下午离园也以同样的音量向老师说声“再见”,每次的集中活动,小朋友很快地把椅子搬到前面准备上课,可是她却搬着椅子站在小朋友的边上不知所措,由于她不肯轻易地讲话,小朋友也不爱和她玩。于是我想办法消除孩子的胆怯,寻找让她说话的机会,如上课提问并鼓励她回答,早晨帮助老师点名,让她担任值只班长和幼儿园广播员,与同伴轮流播报天气情况等。现在她已不再那么羞怯,终于能勇敢地面对大家,说出自己的想法,大胆地展示自己的优点,在“六一”儿童节上被评为班级“好孩子”。
  我们的爱可以使幼儿在爱的满足中学会爱别人,并享受到爱的快乐。在教学中,我们如果注重教育孩子要善待他人与事物,往往能收到良好的效果。我经常要求家长带着孩子远离城市的喧嚣,到郊外去感受大自然的美好与和谐。
  我们经常也鼓励大家养一些小动物和植物,让他们仔细观察生命的衍变过程,知晓生命的脆弱与不易。班上有一个孩子对蜗牛十分着迷,经常抓几只带来,但由蜗牛壳薄往往弄死了。我便告诉他,蜗牛也有爸爸妈妈,你把蜗牛抓来了,它的爸爸妈妈一定很着急。孩子闻言,就立即将蜗牛全部放回草丛。后来,他经过草坪见到有蜗牛在烈日下曝晒,就会赶紧把它们送到阴凉的地方。这件事虽小,但给我的启发却很大,因为正是通过这样的小事,在孩子幼小的心灵上播下了爱的种子。这个爱蜗牛的小男孩后来开始学钢琴,但手指姿势一直不正确,不能团成窝状,我就对他说,你的双手就像两座小白兔的房子,如果手塌了,小白兔就被压死了。孩子听了,同情心顿起,从此手姿颇有改进。但我想如果没有经历过“蜗牛之爱”,是不可能有这样效果的。
  此外,我们还注意通过设定一定的情境,对孩子进行爱的情感熏陶。有的家长去义务献血,我就提醒他们带上孩子,让他们目睹全过程,并讲解人与人要相互帮助的道理,让他也分享无私奉献的快乐和意义。
  我们班的“周末亲子小组”活动开展的比较好,他们带着孩子走进了各个公园、农场,走进大自然,体验着摘桔子、拔萝卜、摘豌豆、挖笋、喂兔子和喂羊的乐趣,增长了很多的知识。在超大农场,孩子不仅亲手摘下了小黄瓜,还认识了种子,农家的蓑衣,大蒸笼大鼎及石磨,还亲手喂羊,亲手磨起豆浆……让他们体验到劳动的快乐,也使家长们感悟颇深。
  4.“心中有他人”,是孩子走向社会的桥梁
  能否无障碍地融入社会是孩子心理健康的重要标准。“要教育孩子学会做人,这是素质教育的首要任务。”根据目前少儿在家庭中的现状,如何使他们“心中有他人”,应当成为塑造幼儿健康心理的重要组成部分。有一年期中,梦泽小朋友因中耳炎开刀住院,我问大家想不想去看望他?小朋友说:“想。”可是医院不允许这么多小朋友进去,怎么办呢?最后我让每个小朋友折一个纸作品,由老师带去探视。当梦泽和父母看到这些爱心的折纸作品,非常感动,出院后他妈妈买了很多的图书送来,感谢大家的爱心。针对从小受宠爱多,易把家人的爱视为理所当然,一切“以我为中心”的情况,要求家长必须树立正确的家庭观念,要在生活中给孩子当好表率,孝敬长辈,与邻里和睦相处,凡事先考虑别人,让孩子从大人无声的行动中受到潜移默化的教育。
  5.挫折教育是塑造健康心理的良药
  能直面挫折,在困难面前保持良好的心态,是心理健康的重要表现。孩子稍遇挫折就容易产生畏难情绪及紧张、焦虑等心理问题,这很大部分与家长教养方式不当有关。教学中经常遇到一些家长,每天千万咛嘱:“他不会穿衣服,老师多帮助他”、“他吃饭很慢,麻烦老师喂他”等,家长总习惯于事事为孩子代劳,总是对孩子呵护有加,看起来是爱,可是家长剥夺了孩子成长的权利。因此,在日常学习生活中把挫折教育融进去显得十分必要。当幼儿升入中班后觉得自己长大了,我们要抓住幼儿渴望长大的契机,在生活各环节中加强观察,积极鼓励幼儿学做自己的事。要向孩子讲述现实生活中的一些痛苦,如那天举国为汶川大地震中遇难的同胞默哀,老师打开电视告诉他们,地震中许多人被埋在倒塌的房子里死了,大家很伤心,要为他们默哀,听到外面警报声响,头要低下来,不能说话。过了一会儿,当警报声响起时。只见他们一个个低下了头,有的小朋友还在穿鞋子,看到大家都在默哀,连忙静静地加入进来,谁也没有吱声。以我们大人之见,似乎这么小的孩子哪懂得这些事,其实他们什么都懂,只要你用心地去了解他们,传达给他们应该知道的信息。
  总之,培养幼儿的健康心理是一项艰巨、细致的工作,在平凡的幼教岗位上我们要始终坚持爱与严格要求相结合的原则,讲究教育艺术性与策略,营造和谐的教育氛围。为他们塑造出一个健康的心理素质。
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